המורה ר. עובדת עם ילדי כיתה ג על פעילות "עץ ההצלחות שלי". כל ילד מקבל דף וההנחיות הן לצייר את עץ ההצלחות שלי. כל אחד מצייר עץ, וכותב בתוכו את ההצלחות שלו – במה אני חושב שהתקדמתי השנה. חלק מהילדים מתקוממים, אין לי מה לכתוב, לא יודע לצייר עץ, המורה אומרת שהיא לא מכירה אף ילד בכיתה הזו שלא התקדם לפחות בדבר אחד. היא נותנת [...]
יחידות הוראה- חגית חיים הדס זכריההורד
ההשתלמות תעסוק בתקשורת מגדלת, על סמך גישה שפיתח דר' איתן לבוב או בשמה הנוסף "אייכה" למה אייכה? פנייה להורה שנעלם, מסתתר וניסיון להחזיר אותו למקומו. גישה שצמחה כתגובה לשינויים בהורות בעשורים האחרונים ומתוך גישה קלינית. צמחה בעיקר מתוך מקרים של תקיעות בטיפול בילד או במתבגר או במצבים של סרבני טיפול שהצריכו לטפל בהורים במקום בילד. גישה שכיום משמשת הן לעבודה עם הורים סביב קשיים בהתפתחות של ילדים, בני נוער ואפילו [...]
דוגמאות של הורות מתירה בגיל הרך: אורנה שלו דוגמא 1 ילד בן חמש שכאשר נכנסים למעלית בבניין המגורים חייב ללחוץ על הכפתור, אם ב"טעות" מישהו לוחץ במקומו, כל המשפחה יוצאת וחוזרת למעלית כדי שהוא ילחץ על הכפתור.. כאשר הגיעו לביקור של קרובת משפחה בהדסה, ניסה לעשות זאת גם במעלית עמוסת האנשים בהדסה... אותה אמא סיפרה שאינה יכולה ללכת איתו לגן משחקים בשכונה מכיוון ש"עושה לה בושות" [...]
מפגש 2 – שלושה עקרונות, שלושה כלי עבודה נושאים למפגש – מבט על התכנים המרכזיים אותם יש ללמד בהדרכה לצוות ובקבוצת הורים מניעתית, הרחבה בנושא המגדלור. מהם היישומים החשובים או מה חשוב ללמוד כשמדובר באייכה בבית הספר , ואייכה עם קבוצת הורים - מה שאביא היום רלוונטי לעבודה עם מחנכים ועם קבוצת הורים מבחינת התכנים. דרך העברת התכנים תהייה [...]
הכשרת יועצות בשיטת אייכה – מכללת דוד ילין תשע"ב אייכה בבית הספר, והדרכת הורים בקבוצה מפגש ראשון - נושאים - אייכה בבית הספר, מדוע נכון ואפשרי, מדוע מורכב , ומהם תנאי הסף. אני מביאה להבנה ולפרקטיקה שלי של אייכה שני עולמות תוכן משיקים שמלוים אותי: הראשון - ההשכלה העיונית והידע המעשי כיועצת ומלווה יועצות בהכשרה ובהדרכה עד היום, והוראה כאן במכללה. קשורה בטבורי [...]
הקדמה: החומר המובא כאן מבוסס על חומר כתוב ששלחה לי אורנה (שהעבירה השתלמות אייכה לגננות), על שיחה בעל פה שהיתה לי עם אסתי לפני כמה שנים בה תרמה מנסיונה לעבוד אייכה בבית הספר ויצ"ו, ועל שיחות תוך תיעוד עם אביטל (על בסיס נסיונה בבית הספר חמדת השקד במבשרת), עם רונית טייטל (על הדרכת אייכה לצוותי גן תצפית של החינוך המיוחד) עם [...]
מפגש ראשון סבב הכרות באמצעות צרור המפתחות ותוך כדי כך דיבור על החלק האישי- הורי והחלק המקצועי. האם הם "באותו צרור" או "בצרורות מופרדים" והמשמעויות של זה... הרצאה על הבסיס ל"אייכה", השינויים בהורות בעשורים האחרונים, דגם אב ודגם אם, מה זה להיות סובייקט ולמה זה חשוב לילד שיהיה מולו סובייקט נוכח. מפגש שני תרגיל של אסוציאציות ודימויים למושג הורות וחיבור כל האסוציאציות לשטיח [...]
על התוכנית לכלול את התכנים הבאים , חלקם או כולם, בהתאם לבחירת המנחה- -חסך לעומת חסך בכוון, הורות והוראה בעידן הפוסט מודרני: בלבול ואובדן דרך בחברה המערבית, בלבול ואובדן דרך בחברה הישראלית, מודל אב, מודל אם, הרתיעה המוצדקת מהורות כופה וחודרנית, הקושי לכונן יחסים בין סובייקטים, האתגר המורכב של סימון כיוון ללא דיכוי. אפשרויות לסדנה- מטפורות- איסוף מטפורות סביב "הורה" או "אמהות" ו"אבהות". לבדוק עם המשתתפים עד [...]
על התוכנית לכלול- את התכנים הבאים: -חסך לעומת חסך בכוון, הורות והוראה בעידן הפוסט מודרני: בלבול ואובדן דרך בחברה המערבית, בלבול ואובדן דרך בחברה הישראלית, מודל אב, מודל אם, הרתיעה המוצדקת מהורות כופה וחודרנית, הקושי לכונן יחסים בין סובייקטים, האתגר המורכב של סימון כיוון ללא דיכוי. -הפסיכולוגיה של המניע והפסיכולוגיה של ההתרה , זווית ההתבוננות שמשנה את התמונה: יחסי הגומלין בין האדם לסביבתו הראשונית, סביבה מאפשרת-מתירה-מזמינה, [...]
